PREAMBULE

Dune durée de 6 ans, le projet global « Région du Sahel Appui au développement local au service de l’éducation » est prévu de commencer d’une manière progressive, avec deux sous projets.

Cette note présente le Sous-Projet 1 Formations de formateurs sur des pédagogies inclusives montées en partenariat avec HAMAP Humanitaire

Ce sous-projet d’une durée de 3 ans est en cours et a démarré avec des formations réalisées de août 2019 à août 2020 comme présenté dans des vidéos et décrit plus bas dans cette note.

VIDEO DE PRESENTATION DES FORMATIONS  REALISEES DEPUIS AOUT 2019  :

Lien pour lire la Vidéo ou cliquez sur la photo

UN ATELIER DE CAPITALISATION DES FORMATIONS DURANT LES 2 PREMIERES ANNEES A EU LIEU EN JUIN 2021

VIDEO SUR CET ATELIER :

Lien pour lire la Vidéo ou cliquez sur la photo ci-dessus

OBJECTIF GLOBAL DU SOUS PROJET 1 – FORMATION DE FORMATEURS

AMELIORATION DE L’EDUCATION AVEC DES FORMATIONS PARTICIPATIVES DE FORMATEURS PERMETTANT DE CONTRIBUER A L’ATTEINTE DE L’OBJECTIF DE LA POLITIQUE NATIONALE DE L’EDUCATION DE BASE DE VISER UN ENSEIGNEMENT PRIMAIRE UNIVERSEL EN 2021 AVEC UNE EGALITE FILLE / GARCON

OBJECTIFS  SPECIFIQUES DU SOUS PROJET 1 – FORMATIONS DE FORMATEURS

• Améliorer  la compréhension d’enseignants de Ouagadougou et de Dori sur les enjeux de la réforme curriculaire du système éducatif au Burkina Faso et leur rôle participatif pour contribuer au développement de cette réforme.
• Améliorer les pratiques des enseignants sur des méthodes pédagogiques actives et participatives permettant le développement des enfants sur des principes de relations de confiance, d’estime de soi et des autres.
• Favoriser les comportements citoyens des enfants pour améliorer l’apprentissage et la réussite scolaire.
  

PLUS DE DETAILS

CONTEXTE

• Promotion des approches pédagogiques innovantes qui améliorent les pratiques des enseignants et les acquis scolaires des élèves, sur la base de pédagogies actives et collaboratives.
• Démarche en cohérence avec les orientations stratégiques de la réforme globale en cours du Burkina Faso du système éducatif  entamé depuis 2006. LEtat Burknabè a en effet  décidé d’envisager une réforme curriculaire du cycle d’éducation de base comprenant le préscolaire, le primaire, le post-primaire et l’éducation non formelle.
• Processus d’élaboration des nouveaux curricula résultant des conclusions d’un état des lieux des programmes existants d’audit enclenché en 2013 et ayant fait ressortir de faibles rendements liés à un mode plutôt transmissif et laissant peu de place à des apprentissages participatifs, développant confiance et estime de soi et des autres, sur les aspects psychomoteurs et socio-affectifs.

BENEFICIAIRES

• Bénéficiaires directs : 24 enseignants du primaire et 6 gestionnaires de l’enseignement (Inspecteurs et Conseillers Pédagogiques Itinérants) de 12 écoles de 3 Circonscriptions de l’Education de Base (CEB) :
  • CEB n°3 de Dori (zone d’intervention du projet global) : 3 écoles des villages de N’Djomga, Selbo et Yacouta
    
  • CEB n°14 de Ouagadougou : 6 écoles Bissighin A, Bissighin B, Bassinko B, Bassinko Cité, Koumdayonré et Zongo Nabitenga
  • CEB n°01 de Ouagadougou : 3 écoles Goughin Sud A, Goughin Sud B et Goughin Sud C.
• Bénéficiaires indirects : ensemble des enseignants de ces 12 écoles, représentant environ 5000 élèves.

Les formations sont organisées à Ouagadougou.

PROGRAMME DES FORMATIONS REALISEES EN PLUSIEURS SESSIONS

2019/2020 : FORMATIONS

Module 1 : La réforme du système éducatif enclenché depuis mars 2013 (1 jour : formation réalisée le 26/08/19)

• Séquence 1 : les fondements de la réforme curriculaire au Burkina Faso
• Séquence 2 : Etats des lieux de la mise en Åuvre des programmes d’études de l’éducation de base
• Séquence 3 : le cadre d’orientation du curriculum (le profil du sortant du cycle de l’éducation de base, l’approche pédagogique de la réforme curriculaire, l’organisation pédagogique des contenus des nouveaux curricula, le volume horaire annuel, l’évaluation des apprentissages et la certification des acquis)
• Séquence 4 : La stratégie globale d’implantation de la réforme (2015-2019)

Module 2 : Méthodes pédagogiques innovantes (5 jours : formations réalisées du 27/08 au 01/09/19)

• Séquence 1 : La pédagogie différenciée
• Séquence 2 : La pédagogie de groupe
• Séquence 3 : la pratique du tutorat
• Séquence 4 : La pédagogie de l’erreur
• Séquence 5 : La pédagogie de la maîtrise

Organisation de la salle d’une classe pour le travail en groupe

PLUS DE DETAILS SUR CES PEDAGOGIES INNOVANTES  : CLIQUER ICI

Module 3 : Initiation sur la CNV et la gestion des conflits (5 jours du 19 au 23 décembre 2019)

• Séquence 1 : Léducation à l’empathie
• Séquence 2 : La CNV / concept et démarches.
• Séquence 3 : La gestion non violente des conflits
• Séquence 4 : Comment enseigner ou partager les valeurs de la non-violence et la paix en école ?

PLUS DE DETAILS SUR CES OUTILS DE COMMUNICATION   : CLIQUER ICI

Module 4 : Léducation aux droits des enfants en milieu scolaire (3 jours – organisés en août 2020 – avec décalage sur le programme à cause du COVID)

 

2019/2021 : SUIVI DES MISES EN ÅUVRE DES FORMATIONS PAR LES FORMATEURS

JUIN 2021 : ATELIER DE CAPITALISATION ET DE DIFFUSION DES ACQUIS

2021/2022 : DERNIERE PHASE DE CE PROJET PILOTE, AVEC ECRITURE SUITE DU PROJET POUR D’AUTRES ECOLES

METHODOLOGIE :  DES FORMATIONS PARTICIPATIVES

But des sessions de formation

Atteindre ensemble, formateurs et participants, les résultats des formations et répondre aux attentes exprimées et retenues.

Démarche pédagogique

Lapproche privilégiée dans le cadre de la formation est de  type participatif à travers l’implication et la participation active des bénéficiaires dans toutes les étapes de la formation. Les participants et l’équipe des formateurs  assument la responsabilité collective du processus d’apprentissage.

Des échanges en brainstorming, exercices individuels et en groupes suivis de mise en commun en plénière, des exposés suivis de débats, des mises en situation, des cas pratiques puisés dans l’expérience pratiques des participants doivent constituer l’éventail des méthodes et outils utilisés pendant la formation.

Les travaux en plénière et en groupes tenant compte de trois éléments majeurs :

• l’utilisation optimale en plénière des connaissances et des expériences de chacun-e des participant-e-s ;
• la transférabilité immédiate des apprentissages par des exercices pratiques et de groupes. Cest pendant les travaux de groupe que les participantes doivent le plus renforcer leurs capacités.
• Des engagements ou des projets retour sont pris par les participant-e-s pour le réinvestissement des acquis de la formation.

Note mise en ligne en août 2016 – mise à jour le 03/08/2021